政治是文科里比較特別的一科，它的理論性比較強，對于同學們來說，這一門課的內(nèi)容會比較枯燥，那么高中生該如何高效學習政治呢?下面是由學習啦小編整理的高中政治教學高效課堂的構(gòu)造方式，希望對您有用。

　　高中政治教學高效課堂的構(gòu)造方式篇一

　　高中政治課是一門理論性較強的必修課。結(jié)合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數(shù)學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹?，在平常的政治教學中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結(jié)果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

　　一、高效課堂的內(nèi)涵定位。

　　所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學還應使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優(yōu)秀。更重要

　　的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非正的"效率高"。

　　二、高中政治課實施高效課堂的必要性。

　　1.高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。

　　2.學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。

　　3.政治課堂教學的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。

　　三、打造高中政治高效課堂的前提

　　1.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記;給我看的，我會記住;讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)以“學”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發(fā)展的促進者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實處。

　　2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變：由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學

　　生的學習方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學習轉(zhuǎn)為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。

　　四、如何打造高中政治高效課堂

　　(一)、要求師生建立起真正教學相長關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生;學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據(jù)教學實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。

　　(二)、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。

　　俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為

　　高中政治課的備課過程要做到“二備”：

　　1、備好教材。教材是教師進行教學活動的依據(jù)，是順利完成教學任務的基本條件;是學生獲取知識的重要來源。教師要充分地創(chuàng)造性地進行教學，就必須了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在備課過程中把握好教材的體系結(jié)構(gòu)，明確教學目標、重點和難點，還要綜觀全局，抓住主線。在我的教學實踐中，我非常注重知識的總結(jié)，高考考什么，怎么考，做到心中有數(shù)，并將一本書的考點以問答題的形式印發(fā)給學生，這樣就會節(jié)省時間，做到有的放矢。高中政治教材學完了，學生就會形成對整個高中政治課程的整體把握。

　　2、備好學生。“為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強，課堂上要尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特

　　點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，做到 “以學論教”和“因材施教”。

　　高中政治教學高效課堂的構(gòu)造方式篇二

　　高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。因此面對今天的學生已不能用傳統(tǒng)的教育方法(滿堂灌、教師主講)，應該更多的教給學生的不是課本的知識點，而最重要的培養(yǎng)其能力和情感道德,而提升教育質(zhì)量的載體在課堂，因為教學的“根”在課堂。只有打造高效課堂，才可能提高教學質(zhì)量。

　　一、理論依據(jù)

　　充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要;是學生終身發(fā)展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量的需要。而激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是學生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學中的最佳組合方式，使教師主導作用的功能，和學生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂效益。我們把 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強化訓練”的指導思想和我們高中政治學科實際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的”精講善導”新授課高效課堂教學模式。

　　二、 教學目標(三維目標)

　　三、新授課課堂教學模式基本流程介紹：

　　精設學案，自主探究——創(chuàng)設情境，溫故導新——交流互動，合作探究，釋難解疑——針對訓練，矯正落實——總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

　　四、新授課課堂教學模式具體流程及操作

　　(一)、精設導學案，自主探究。

　　本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學生的自主學習時間，發(fā)揮學生的學習自主性。

　　首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫學案。編寫學案時注意四點：(1)設計”真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學生思考又激發(fā)學生探究興趣。(2)安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。(3)針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質(zhì)教育。(4)學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

　　其次，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結(jié)合課本自主預習探究。蔡元培先生就說過：”最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”通過自主探究讓

　　學生在”自學”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生”自學”，就會使學生養(yǎng)成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。 學習的效率自然也高不了。

　　再次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結(jié)合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

　　(二)、創(chuàng)設情境，溫故導新。

　　創(chuàng)設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結(jié)合點結(jié)合學生身邊的事例創(chuàng)設情境提出問題。教師創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，渲染氣氛，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學生的積極性。

　　學生要善于運用學過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導入新課，同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結(jié)合。

　　(三)、交流互動，合作探究，釋難解疑。

　　本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學生的主體作用有發(fā)揮教師的主導作用。主要有兩步:

　　1、學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精;并作簡潔評價同時指導學生總結(jié)歸納形成正確的觀點。

　　2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學情對班級學生進行分組，提出合作探究問題(來源一是學生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學重難點而設計的問題);其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，在學生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到”兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結(jié)歸納，使學生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。

　　(四)、針對訓練，矯正落實。

　　本環(huán)節(jié)讓學生限時完成學案設計的針對性訓練，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

　　(五)、總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高。

　　本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認真總結(jié)反思的基礎上構(gòu)建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。學生之間對自己的知識樹及收獲進行交流，老師對學生的交流作簡潔評價指導學生總結(jié)完善，既系統(tǒng)的掌握知識又搞清知識之間的聯(lián)系，達到升華提高。

　　四、實現(xiàn)條件

　　第一、教師要改變陳舊的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法不能適應政治新課程教學的需要。打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”

　　的轉(zhuǎn)變。教師應改變“滿堂灌”，板著“棺材臉”授課法，傳統(tǒng)授課方式扼殺了學生們的思維空間，對培養(yǎng)學生們的自主學習能力是不利的。因此教師應切切實實做學生的啟發(fā)者、引導者及幫助者。堅持精講多練，多啟善導。例如，在實際教學中，可將全班同學分為若干學習小組，每組學生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問題。形成一致的意見，真正發(fā)揮學生主體作用。

　　第二、學生要學會課前預習。學生學習政治的方法不正確，許多學生對政治課學習動機缺乏，而且也沒有形成良好的課前預習習慣。這些不良的學習習慣和方法勢必影響高效課堂進展，因此要想使高效課堂順利高效進展學生必須要學會課前預習。

　　而教師也應教會學生自主學習政治的方法。(高效課堂以學生為主，因此學生必須學會課前預習這是高效課堂能夠順利進行的保證)(1)要求學生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進行學習;(2)教學生運用劃分句子成分的辦法，提高學生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識的策略和方法;(3)教學生抓住關(guān)鍵詞和知識重點。注意最、決定、第一、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉，等等“關(guān)鍵詞”。 提醒學生在學習中可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出;(4)教學生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對應詞、反義詞正確全面地理解知識點;(5)要求學生注意前后兩課之間的聯(lián)系;(6)要求學生在學習中，不能忽視各種標題，在各種標題下做重點符號。復習時，把各種標題有機的“串”起來;(7)提醒學生閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題進行學習復習;(8)教學生運用邏輯推理方法理清知識點之間的關(guān)系。構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶;(9)要求學生聯(lián)系實際帶著問題去閱讀課文;(10)要求學生在學習中，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并進行練習;(11)要求學生在 “咬文嚼字”地把課本讀準、聯(lián)系“實際”地把課本讀活、讀“厚”的前提上，把教材“化繁為簡”。從而達到便于理解、記憶的效果;(12)教學生會使用配套工具書等等。

　　第三、努力創(chuàng)設思想政治課自主學習的氛圍環(huán)境。(1)建立平等民主的師生關(guān)系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，成為學生的朋友，充分發(fā)揮學生的聰明才智和想象力，使整個課堂成為自主、熱鬧有序的學堂。(2)盡量留給學生一定的自主學習空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。要留給學生獨立思考、自主學習的空間，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)習慣。

　　五、教學評價

　　(1)、教學目標

　　1.符合課程標準要求(知識、能力、情感態(tài)度、價值觀)

　　2.與學生心理特征和認知水平相適應，關(guān)注學生的差異

　　(2)、學習條件

　　1.學習環(huán)境的創(chuàng)設(有利于學生的身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn));

　　2.導學案處理(學習內(nèi)容的選擇和處理科學)

　　(3)、學習活動的指導與調(diào)控

　　1.學習指導的范圍和有效程度(為每個學生提供平等參與的機會;對學生的學習活動進行有針對性的指導;根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境);

　　2.教學過程調(diào)控的有效程度(能夠根據(jù)反饋信息對教學進度、難度進行適當調(diào)整;合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況)。

　　(4)、學生活動

　　1.學生參與活動的態(tài)度(參與活動積極主動)

　　2.學生參與活動的廣度(學生參與活動的人數(shù)較多;學生參與活動的方式多樣;學生參與活動的時間充足)

　　3.學生參與活動的深度(能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;能夠按要求正確操作;能夠傾聽、協(xié)作、分享)

　　(5)課堂氣氛

　　1.課堂氣氛的寬松度(學生討論回答問題得到鼓勵;學生的質(zhì)疑問題得到鼓勵;學習進程張弛有度)

　　2.課堂氣氛融洽程度(課堂氣氛活躍有序;師生、生生交流平等、積極)

　　(6)、教學效果

　　1.目標達成度(基本實現(xiàn)教學目標;多數(shù)學生能完成學習任務;每個學生都有不同程度的收獲)

　　2.解決問題的靈活度(有些學生能靈活解決教學任務中的問題)

　　3.師生的精神狀態(tài)(教師情緒飽滿熱情;學生體驗到學習和成功的愉悅;學生有進一步學習的愿望)