作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委、老師：

你們好！

我說課的題目是《一碗清湯蕎麥面》第二課時，此說課為課前說課。我準備從教材分析、學情分析、教學方法、學習方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、教材分析

《一碗清湯蕎麥面》是中職語文（人民教育出版社）基礎(chǔ)模塊上冊第二單元處世美德中“閱讀與欣賞”這個模塊中的內(nèi)容。第一單元主要從青春、理想、自信等角度給學生以啟迪，而本單元話題主要從人生的角度出發(fā)，讓學生在感受青春的美麗之后，進而感知生活的味道，人性的魅力。

本文是本單元中第三篇講讀課文，文章語言優(yōu)美、情感內(nèi)涵深刻，能使學生有所觸動，有所啟發(fā)，是對學生進行人生教育的理想范本。文中所展現(xiàn)的人性美好的一面、母子三人的團結(jié)拼搏對學生具有很好的教育意義。

二、學情分析

學生對小說基本要素已經(jīng)比較熟悉了，但對人物形象的評價，理解小說所闡釋的深刻蘊意還處在起步階段，需要引導和強化。見于此種情況，通過情境教學方式來激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與，進而提高學生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學生的個性思維。

三、設計意圖

小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。在課堂教學中，教師要向?qū)W生提供各種情景，讓學生在親身實踐中，獲得體驗。為此，通過引導，創(chuàng)設情境，通過活動的方式讓學生進行討論、體驗，進而感悟人生。

四、目標方法

1、由此我依次制定了如下的教學目標：

（1）把握小說情節(jié)，初步感知文章情感內(nèi)涵。

（2）感受作品傳達的人性美，激發(fā)學生面對困難的勇氣。

（3）培養(yǎng)學生合作探究、自主創(chuàng)新的能力。

我把教學重點放在通過自學初步嘗試復述故事情節(jié)，通過角色扮演體驗小說人物形象。通過復述故事情節(jié)可以鍛煉學生基本的語言組織能力，在角色扮演的過程中來能更好地感知人物形象，為學習小說人物身上所具有的精神品質(zhì)進行鋪墊。

教學難點放在評選最佳感動人物獎并闡述頒獎理由，結(jié)合自身情況進行感情訴說。再初步的感知之后，還需要讓學生進行深入感悟。學生的思維存在個性差異，對一篇文章的感受，每個人的想法與看法會所有不同。讓學生自我評選感動人物，給他們提供一個訴說的平臺，可以讓學生在評價人物的過程中學會反思，進而促進其成長。不過，因為還需要寫頒獎理由，需要簡要概述，對基本功較差的學生會有一定的難度 ，必要時需要教師進行指導。

2、教學方法：

而為達到以上教學目標，我采取的教學方法是：問題引導法、情景教學法、任務驅(qū)動法。此教法的設計符合學生的認知規(guī)律，著重體現(xiàn)了行動導向教學方式，讓學生通過用“心”感知人物形象，用“行動”來體驗人物所經(jīng)歷的故事，用“腦”來思考自我，進而達到教育的目的，真正把學生作為課堂的主人。

學生以自讀學習、小組合作、討論、角色扮演等方式進行學習與實踐。以小組的形式進行學習，在這個過程中有分工、也有合作，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、競爭意識，可以分享本組成果，互相鼓勵，這樣能更好地達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標。

五、教學過程

第一課時，學生通過自讀、復述、填寫表格的方式對課文進行整體感知，之后布置活動——情景劇演出，在第一課時進行策劃和試演。第二課時，以微劇情表演、評選感動人物、訴說自我三個板塊來進行，拓展學生的思維，提高學生的綜合能力。

接下來我主要說一下第二課時的教學內(nèi)容、方法和過程。

導入：最近有一個詞，它火了，大家認為會是哪個詞（學生發(fā)言）。是的，它就是“土豪”，與土豪做朋友吧，成為最近流行的一句話。根據(jù)本篇小說的劇情進行改編策劃，大家可以嘗試在其中加入一些現(xiàn)代流行語，一些創(chuàng)意的人物角色，力求展示穿越版蕎麥面的故事。

1、表演驛站

要求學生結(jié)合本篇文章進行創(chuàng)意改編，進行微劇情表演。學生們?nèi)谌虢巧螅茏哌M文中的人物，感知人物形象。小組成員都要參與，可以加入你認為合適的人物角色，比如土豪、大兒子媳婦、服務員。每組都先做好準備，以抽簽的形式?jīng)Q定其中一組進行表演，其他組為觀眾。小組表演時以自報組名、情景表演、結(jié)束語三方面內(nèi)容進行展示，表演結(jié)束后抽選其他一組進行點評，教師最后進行總評。

此環(huán)節(jié)要求每組都做準備，都最終由一個組進行展示，目的是讓學生明白在人生的大舞臺上，不管結(jié)果怎樣，我們都要做好準備，踏實走好每一步。這個過程中也就達到了培養(yǎng)學生合作探究、自主創(chuàng)新的能力。

2、“我”是評委

通過角色扮演后，學生對人物有了進一步的了解，體驗感動。這個時候，教師布置下一任務：評選感動人物，并說明你的理由。他們應該會有話可說。每個人可能會結(jié)合自身的情況，表達自己的想法。有的人可能敬佩母親的堅強，有的人欣賞老板夫婦的人格魅力，有的人會為“兒子”的孝順、懂事而感動；或者有的人會為自己組所加的角色A而有所感觸。在學生發(fā)言時，我要在黑板上寫下他們評價人物的關(guān)鍵詞語，對積極發(fā)言的小組進行獎勵。

在這個過程當中，這篇文章人物形象的概括，社會環(huán)境的分析、文章主旨的挖掘可以得到很好的落實，讓學生感受到人性的美，也初步達到了第二個教學目標。

但在這個過程中，由于他們對課文內(nèi)容和情感的理解可能會不夠深入，這需要老師適當引導對文章情感的體悟。

3、“我”的訴說

在對人物的評價之后，需要聯(lián)系到他們現(xiàn)今的生活。進行訴說自我，進而升華心靈。

問題如下：

在生活中的你，曾經(jīng)面對過困境嗎？你是如何面對？也許有的學生到現(xiàn)在都是過著無憂無慮的生活，但每個人終究是要步入社會，在未來的日子里，假若你的生活不是自己理想中的樣子，或是破爛不堪，你又會做如何選擇？

要求：要條理清晰、使用普通話，以搶答的形式進行，最多兩位學生作答，對訴說后者的給予加分鼓勵，拓展學生的思維。給予學生三分鐘的準備時間，回答時間為2分鐘。

六、課堂小結(jié)

一、二節(jié)課學生通過自我感知、參與活動、訴說感悟等方面學習了本篇文章，可以嘗試讓學生進行課堂小結(jié)（故事情節(jié)、本文宗旨、自我感受），這樣更能達到學生自主學習的效果。學生已成為課堂的主人，教師只需要策劃、引導和補充。

七、為“幸?！奔佑?/h2>

親們，請各小組結(jié)合幸福二號桌的故事為北海亭面館策劃一則廣告語。要求：以一幅畫的形式展現(xiàn)，圖畫盡量唯美，富有個性；廣告語以一句話為佳，要求語言新穎。加油，同學們！

說起作業(yè)，大多數(shù)同學都會頭疼，不僅僅是語言文字的作業(yè)更能激發(fā)他們的興趣，更愿意做。老師對學生們的鼓勵也是必不可少的，不管是語言上的還是行動上的。

附記

板書設計（第二課時）

微劇情表演 自報組名、情景表演、結(jié)束語

母 親 堅強、無私

評選感動人物獎 老板夫婦 善良、熱情

兒 子 懂事、孝順

角色A 真誠、樂觀

說課稿 篇2

一、說教材

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習觀察物體時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標：初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標：充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法

1、情景教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2、演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。

2、自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3、觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣感知

（出示手機的正面、側(cè)面、上面圖）

同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？

今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

板書課題———————觀察物體

（二）師生互動，探究新知

1、本位觀察

請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？

學生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。

師出示福娃公仔，并做簡單說明。

學生仔細觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。

2、換位觀察

聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

小組討論，交流匯報。

3、全面觀察

游戲：比一比誰的反應快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面

出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？

引導學生觀察驗證。

師；大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）

師：在剛才的觀察活動中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

抽答。

小結(jié)：

通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

（四）認識長方體的正面、側(cè)面和上面

1、認識三個面的名稱

誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

（教師板書）

2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

（五）層次練習，應用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題。

學生獨立練習，反饋交流講評。

五、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

板書設計：

觀察物體

位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。

一個物體最多只能看到三個面。

說課稿 篇3

一、說教材

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學階段學生第一次接觸議論文，用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學習重點。

教學目標：

結(jié)合單元教學目標和本課特點，我將本課時的教學目標確定為：

1、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。

4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重點、難點：

根據(jù)對教材的分析以及六年級學生已有的認知水平，我把本課的教學重點定為：

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

將教學難點定為：

學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教法和學法

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學中，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習。

三、說教學過程

這篇課文課題就是課文主要觀點，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

緊接著要求學生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號之后的？讓學生自由讀句子歸納出從“問號”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導學生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標點符號代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著” 教學：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應的語句來體會文章前后照應的寫法。

接下來是品讀感悟，體會寫法。

首先是讓學生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導學生思考：這三個事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點說明“真理”與“問號”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個問號之后”。 最后以“功夫不負有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負有心人”這句話，我們應該把什么詳寫？讓學生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點。在學生匯報交流中相機抓住重點詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

最后總結(jié)課文，認識議論文。

學習事例后，我讓學生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個真理。最后結(jié)合板書，引導學生認識：像作者這樣用事例證明一個道理的文章叫議論文?！坝^點——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

四、說板書

（因板書排版格式的特殊性及其中的箭頭符號等無法粘貼，故省略了。編者注）

在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計這樣一個板書，力求突出重點，突破難點，做到簡明、概括。讓學生更明確的了解作者的寫作方法，認識議論文。

說課稿 篇4

一、我對教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》就是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。

我今天重點要說的就是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至就是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學目標的設定

根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、教學準備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學流程：

復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設計理念

1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。

2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

第一步：復習導入，進入角色。

我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子就是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

首先讓學生明確自學的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求就是：

（出示課件一）

1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？

3、你認為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：

出示課件（二）

“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸。

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷??！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結(jié)課文。

2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。

3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

說課稿 篇5

尊敬的老師、同學們：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是選自浙江人民美術(shù)出版社中學八年級美術(shù)第十六冊中第二課《青春風采》。該課共三個課時，本堂課我說課的內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材、學生、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設計這6個方面來進行說課。希望得到各位的指導。

一、說教材

首先，我談談自己對教材的理解

本課是“設計應用”學習領(lǐng)域中富有創(chuàng)造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學生通過欣賞和對比不同類型和不同場合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學生學會更好地搭配服裝。在以前的美術(shù)課中，學生已經(jīng)培養(yǎng)了基本的欣賞能力。因此，《青春風采》這一課能更好的激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學生運用各種元素，搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。

二、說學生

其次，本節(jié)課所面對的是中學八年級的學生，這一學齡學生形象思維活躍，大膽富有個性，個人主觀意念比較強。

所以，在教學中激發(fā)學生興趣是切入點，是關(guān)鍵。我會充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學生的注意力，用活動和游戲激發(fā)他們的學習興趣，讓每一個學生都成為美術(shù)學習的主人，讓美術(shù)課堂真正地活起來。

三、說教學目標

因此，根據(jù)本課內(nèi)容和新課標以及學生的實際特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

1、學會在不同場合所應該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的如何選擇服裝。

2、運用材料拼貼，進行簡單的服裝搭配練習。

3、進一步了解著裝的意義，提升對著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。

確定了教學目標，本課的教學重難點也就顯而易見了。

本課的教學重點是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據(jù)自身條件，學會如何適合不同的場合搭配合適的服裝，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學難點是搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，提高對著裝的鑒賞能力。

四、說教學方法

接下來，我談談本節(jié)課的教學方法。

課堂中，我主要引導學生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學習方式，真正“把課堂還給學生”。

并且，根據(jù)中學生形象思維活躍，大膽富有個性的特點，教學中我主要采用了小組探究學習法 、欣賞觀察法、合作交流法、啟發(fā)法和評價激勵法。從學生的興趣出發(fā)，以“情“為基礎(chǔ)，以“做”為主線，注重引導學生如何搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝。

五、說教學過程

下面我就本課的教學過程來進行具體說課，我將此過程分為七個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：問卷調(diào)查，激趣導入。約2分鐘。

教學一開始，我會在班級里做一份公開調(diào)查，我會這樣問學生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據(jù)學生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認為校服還可以的有多少人？”根據(jù)學生舉手情況得出調(diào)查結(jié)果。我會這樣說：“校服可以體現(xiàn)我們是學生，是我們身份和社會地位的標志。那么我們這堂課要來講一講學生如何搭配服裝，展示青春風采?！?緊接這在黑板上寫出課題《青春風采》。

【設計意圖】該環(huán)由對學生的調(diào)查，引出課題。激發(fā)學生的興趣，為后面的教學做好了鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：深入了解，研究校服。約5分鐘。

緊接著，我借助多媒體，展示學生校服和學生運動性校服，并請學生根據(jù)這些校服的特點、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認為校服還可以。根據(jù)學生的 回答，在黑板上寫出校服的利弊。

接著，再給學生展示不同學位層次的學生的校服， 如學士學位服、碩士學位服、博士學位服。并請學生通過小組討論，找出這三種校服的相似點。根據(jù)學生的回答得出作為學生，穿著校服是學校統(tǒng)一性、紀律性和校風的體現(xiàn)。

【設計意圖】通過感官的視覺和想象，使學生深入情境之中，全身心地參與學習活動，并為學生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。

第三個環(huán)節(jié)：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。

首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業(yè)場合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學生。接著請兩位同學上臺，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動方式學生也比較喜歡，能激發(fā)起學生的興趣和動手能力。

接著，再學生拼貼好后，提問給學生。讓學生找出黑板上的喬丹有幾種職業(yè)，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場合穿的。如果是在家里讓學生選擇會穿哪種衣服，在學校會穿哪種衣服，并說出原因。由此，向?qū)W生強調(diào)在不同場合，我們要學會搭配合適的服裝，作為學生，在學校應該搭配出符合學生身份的服裝，同時也要要根據(jù)自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。

然后，再把思路引向成衣的概念。根據(jù)以上六套服裝，請學生歸納出成衣的概念和特點。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的目的是讓學生游戲合作，大膽想象，增加對服裝搭配的直觀的感性的認識，同時，激發(fā)學生的思考概括能力。

第四個環(huán)節(jié)：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。

首先，我把迪奧設計師和三宅一生，所設計的服裝圖片展示給學生讓學生感受設計師的設計感。讓學生感受不用設計師的設計不同風格和不同審美意識。這樣目的是給學生提供欣賞對象，拓寬學生眼界。

再讓學生欣賞一段大學生服裝設計展示大賽的視頻影像，使學生在一邊看視頻的時候，一邊能找出該視頻中服裝的特點、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請同學寫到黑板上。這樣可以使學生由被動變主動，正真成為課堂的主人。

然后，再把思路引向展示服的概念。根據(jù)以上圖片和視頻中的服裝，請學生歸納出展示服的概念和特點。

第五個環(huán)節(jié)：對比交流，找出區(qū)別。約5分鐘。

我會這樣說：“大家已經(jīng)知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據(jù)它們的特點，我請同學來說一說成衣和展示服的區(qū)別?！备鶕?jù)學生的回答，再問學生：“在什么時候我們穿成衣，什么時候可以穿展示服？”等學生回答完后，還可以問：“在什么樣的場合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應了游戲合作搭配服裝環(huán)節(jié)，又解決了本堂課的重點難點，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，同時，也體現(xiàn)了“以學生為主體，尊重學生情感體驗”的基本教學理念。

第六個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸 ，約2分鐘。

課的結(jié)尾處引發(fā)學生思考：作為中學生，大家的穿著應該注意哪些方面？在聽取學生的回答后，做出歸納和總結(jié)。

第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。約1分鐘。

1、為自己設計一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。

2、要求美觀大方，并且符合中學生身份。

六、說板書設計

最后，我來談談本課的板書設計。

本節(jié)課的板書如屏幕所見。（導出：板書PPT）

【設計意圖】這樣的板書設計既可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點、理解難點。 為學生記憶知識點，提高學習效率起到了很好的輔助作用。

板書：

《青春風采》

校服利弊

成衣 特點

展示服 特點

區(qū)別

我的說課到此結(jié)束，下面我對我的說課做下總結(jié)：

本次說課調(diào)理清晰，語言組織恰當，本次說課的亮點在于，課程設計新型，能夠很有效的做到師生互動。

不足之處在于教學過程中的課堂結(jié)尾與前面的內(nèi)容在銜接方面還不夠清楚。

如有不當敬請各位批評指正，謝謝！

說課稿 篇6

1．教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學目標

1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。

３．教學重點：

1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

４．教學難點：

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。

二、說教法

對本課我主要采用以下幾種教法：

1．閱讀法與自學輔導法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

2．采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

三、說學法

我采用的教學有助于學生掌握以下學法：

1．養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。

3．自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。

4．學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關(guān)系。

四、說教學過程

1．新課導入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結(jié)合，突出學習的重點。

2．整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談談你的理解。

（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結(jié)合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閱讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。

（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６．課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學習。

說課稿 篇7

【說教材】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

【說目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

【說過程】

一、談話激趣，導入新課

１、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

２、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

二、引導自讀，感悟多好啊

１、通過課前預習：

說說課文的主要內(nèi)容。

２、認真讀讀課文，想一想：

多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。

３、邊讀邊悟，體會感情：

⑴ 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

⑵ 為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

４、交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）

５、有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化多好啊

１、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。

２、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？

（實際上是照亮我們新中國的燈。）

３、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

４、集體交流。

四、回歸整體，體會寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？

（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

１、找一兩本革命題材的書讀一讀。

２、出一期緬懷革命先烈的小報。

說課稿 篇8

一、說課題

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

二、說教材

拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

三、說學生

四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。

四、說教學目標、重點、難點

教學成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！币虼?，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：

1．認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。

2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。

3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。

目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標2、3是本課教學重點，目標4是教學難點。

五、說教法、學法

教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設計理念。

對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內(nèi)心的思想和情感的過程。在這一過程中，對話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對話的外延不斷拓展，對話的每一個成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。

六、說教學流程

上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導入課文，揭示課題

導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學習中，教師首先

配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話創(chuàng)設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。

（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話

首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。

接著，學生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學生交流情況進行引導。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。

第一個語段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！痹瓉恚蛬寢屧缫褯Q定死后捐贈器官了。

這一段，教師通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深入對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。

第二個語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。

第三，我出示本文后面沒有選進課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植

非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧。”寫好后，請部分學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外

首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動??[此時教師手指板書，加以動作上的暗示，讓學生接話]當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的。”

然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>

在對分主題進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

板書：

永生的眼睛

富有愛心

勇于奉獻 感動

熱愛生命

[效果預估]

本課設計，我們圍繞共同確定的“對話核心主題”開展對話，因為給予學生自主選擇的權(quán)力，提高了學生自主、合作、探究學習的能力；因為營造了良好的對話場、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話而提高了學生的聽說讀寫能力；因為切實關(guān)注學生真實思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點而促進了學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

說課稿 篇9

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

（1）科學品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學重點和難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

二、說教法

課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程

教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:[一]創(chuàng)設情景 導入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。

引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

說課稿 篇10

你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。

以下是我的說課流程。

教材分析

：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

學情分析：由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)濃厚的學習興趣,真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學有機整合。

教學目標：根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：

知識與能力：引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。

2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

教學過程及多媒體運用

為了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。

大家都知道，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學習，樂于學習。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學生對黃山已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎(chǔ)。

(二)、直觀感知，走進黃山。

有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。

（三）、過程體驗，解決重難點。

接下來就是感受黃山松的“奇”。

激“思”學文，突出奇松。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發(fā)學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。